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辅导员职业的“应然”要求——角色定位和职业职责
发布日期:2018-12-05  来源:思想教育研究   浏览次数:52
核心提示:角色这个词来源于戏剧,它指的是那些处于特定社会位置的人被期望表现出的行为。[[美]戴维迈尔斯.《社会心理学》[M].张智勇、乐国安、侯玉波等译.人民
角色这个词来源于戏剧,它指的是那些处于特定社会位置的人被期望表现出的行为。[ [美]戴维·迈尔斯.《社会心理学》[M]. 张智勇、乐国安、侯玉波等译.人民邮电出版社,2006:102. ]2017年9月,教育部发布43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》),第二条明确指出:辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。该条明确了辅导员的角色定位以及工作职责,即承担学生日常教育管理和思想政治工作。
《规定》第四条明确指出辅导员岗位职责的要求是:恪守爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表的职业守则;围绕学生、关照学生、服务学生,把握学生成长规律,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养;引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地,成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。这是对辅导员工作职责、工作目标以及工作内容做出的具体明确要求,也是对辅导员职业角色定位的进一步深化和细化。大致来看,要求辅导员在四个方面开展工作:第一,对辅导员岗位应该具备的基本素质做出了明确的规定,也就是说从事辅导员工作必须要“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”,这是岗位对从业人员的基本要求和辅导员开展工作的必要前提;第二,提出了开展工作的具体措施和方法。我国在进行现代化国家建设的过程中,社会各项事业的推进遇到了很多阻碍,社会问题和社会矛盾频发,正如亨廷顿所言:“现代性孕育着稳定,而现代化过程却滋生着动乱。”[ [美]塞缪尔·P.亨廷顿.《变化社会中的政治秩序》[M].王冠华,刘为等译.沈宗美校.上海人民出版社,2008:31。]这是现代化国家发展过程中不可避免的社会问题,既有它的客观合理性也有它的历史规律性。然而,大学生群体囿于社会阅历和人生经验所限,很容易在思想上产生迷茫,政治上产生动摇,是新时代中国特色社会主义道路发展中蕴含的潜在的危险因素。辅导员作为与大学生日常交往频度最多、接触面最广的一个群体,必须要有把握学生成长规律的能力,能够通过学生的日常行为表现来把握学生的思想动态,及时化解学生的思想困惑,提升学生“思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”,这是对辅导员思想政治素养和专业技能的基本要求。第三,明确提出辅导员工作内容,即“引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地。”该条与2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》相比,是一个新增内容,这是我国进入新时代,对大学生思想政治教育工作提出的符合社会发展规律和历史要求任务的要求。引导学生形成“四个正确认识”,首先要求辅导员自身有扎实的理论功底和较高的政策水平,才能帮助学生形成正确的认识,这在无形中对辅导员自身的工作素养提出了更高的要求和标准;第四,明确提出了我们要培养“又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”,这是辅导员工作的终极目标和最高要求。
在《规定》中还对辅导员的选聘条件、发展培训等关系辅导员职业发展的相关关键性内容做出了清晰界定,是对新时代辅导员职业提出的“应然”要求,即:对新时代的辅导员——作为从事大学生思想政治工作的一项职业,开展工作的具体内容、要求以及目标方向做出了“应该如是”的价值判断。
 
 
 
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