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医学教育国际化“Y”型构建的成因
发布日期:2019-04-11  来源:卫生职业教育   浏览次数:50
核心提示:(一)现阶段医学教育国际化发展存在的共性问题改革开放以来,医学教育国际化发展意识逐渐增强,在政策制定、人员交往、合作办学、留学生教育等方面都
  (一)现阶段医学教育国际化发展存在的共性问题
改革开放以来,医学教育国际化发展意识逐渐增强,在政策制定、人员交往、合作办学、留学生教育等方面都取得了长足的进步,但在发展过程中逐渐呈现了“五重五轻”表象,这些表象可以说影响并制约了医学教育国际化实质性发展。
1.国际化发展中的“重形式、轻内容”
与国外高校签署协议的数量可以体现高校国际化水平的高低。各高校重视与国外高校建立联系,尤其是国际著名的高等院校。许多高校主动出击,与国外高校签署了许多的框架协议或谅解备忘录,但实质性的合作与交流不多,医学教育国际化流于形式。
2.国际化发展中的“重数量、轻质量”
高校对与多少所国外高校、科研机构建立了合作关系、开展了几个合作项目、一年中有多少教师、学生派出海外进行交流等数量的增长非常重视,这主要是由于这些数量是衡量一所高校国际化发展的重要指标,但是对教师、学生在海外学习监控体制较弱,外派教师、学生只要按照规定的时间返回即可,学习质量的好坏、对学校的回馈率、海归人员的作用等没有得到学校应有的重视。
3.国际化发展中的“重吸纳、轻输出”
教育国际化发展中存在的另一个问题就是重视向发达国家学习、吸纳优质资源,这是发展的必由之路和必经途径,但忽视将我国及本校特有的优质资源向外宣传和输出。导致国际化发展中只吸纳、向发达国家派出学习的片面现象,导致国际化发展的格局结构不合理、不平衡。
4.国际化发展中的“重外派、轻内涵”
“重外派、轻内涵”指的是学校重视将教师、学生派往发达国家,例如,美国、日本、英国及德国等国家学习先进技术和水平,科研合作也是寻找这些发达的国家进行合作。这里的“轻内涵”是指高校忽视本校自身国际化内涵建设。其管理制度制定、课程体系设置、学校建筑设施、氛围建设等都没有很好地与国际接轨,阻碍了学校的国际化发展。
5.国际化发展中的“重共性、轻个性”
学校重视人才培养、教育教学、科学研究及中外合作办学领域的国际交流与合作,但是在这几个方面的交流合作中,不论形式、内容、渠道各高校都大同小异,学校办学特色不明显、不突出,优势学科的价值和作用没有体现出来,吸引力和宣传力度不够,学校的办学特色、优势没有彰显出来,没有形成独具特色、独具魅力的特有国际化发展模式,对国外留学生的吸引力不够,在国际化发展方面没有竞争力。
 
 
 
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