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分层次、循序渐进的工程训练创新教学体系
发布日期:2019-04-30  来源:教育理论与实践   浏览次数:62
核心提示:我校工程训练中心是以实践教学为主,融科研和社会服务于一体的河北省示范实验中心。近年来,中心以大工程教育思想为指导,以提高学生的工程实践能力和
我校工程训练中心是以实践教学为主,融科研和社会服务于一体的河北省示范实验中心。近年来,中心以“大工程教育”思想为指导,以提高学生的工程实践能力和创新能力为主要教学目标。在开展教学活动中,以如何引发学生的研究兴趣和探究,提高学生的实践能力、工程素质和创新能力为教学改革的重要内容,依据用人单位意见和结合我校人才培养目标,对工程训练平台建设、课程体系、创新教育、教学方法等方面进行了深入研究与实践,取得了一些有益的经验[4-6]。目前中心已建成具有铁道特色的实践教学基地和多层次、模块化、综合性实践教学课程体系。在分析大学生不同教育阶段的学习特点基础上,针对我校的专业特点和学科优势,以面向铁道建设与运营行业、机电行业等创新性工程技术人才为培养目标,探索了基于工程训练的分层次、循序渐进的创新能力培养模式[7]。建立了分阶段、多层次、模块化、开放式、综合性的工程训练教学体系,在不同的学习阶段,面对不同的学生,在实践平台的搭建方面充分考虑创新思维和创新能力的培养,将创新训练融入工程训练教学过程中,循序渐进培养学生的创新思维和创新能力,使得创新在整个大学阶段都能得到良好的训练。该体系包含由低到高依次为“工程认知训练”、“工程技术基础训练”、“工程技术训练”和“工程创新训练”四个层面的教学内容,工程训练的内容由低级到高级,由单一到综合,每一层面的训练内容都和学生的学习阶段、知识水平和专业特点相适应。让学生从一年级就开始进入工程训练中心,然后再回到各院系专业的课堂,以后二年级、三年级,直到四年级,都有机会进入工程训练中心学习,以达到逐步提高学生工程实践能力和创新能力,增强学生就业竞争能力的目的。
 
 
 
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